Scuola, famiglia e territorio

1985–1986 · Le origini

Come nasce il progetto

A metà degli anni Ottanta, in un paese di circa settemila abitanti, i preadolescenti avevano poche occasioni per incontrarsi e svolgere attività ricreative e culturali adatte alla loro età. Nel 1985 il parroco di Quarto d’Altino manifestò il desiderio di avviare un’iniziativa per i più giovani. Leonardo Trevisan ideò il Progetto Arcobaleno e ne curò l’avvio. La parrocchia mise a disposizione gli spazi e la scuola elaborò le proposte educative.

Le motivazioni educative e didattiche

Il progetto dava ai ragazzi occasioni per stringere amicizie, discutere di ciò che li riguardava e assumersi responsabilità nel gruppo. Nei campi scuola, gestire i tempi e gli spazi della giornata significava imparare a collaborare, aiutarsi e rispettare regole condivise.

Lo studio dell’ambiente, dell’archeologia, della pace e del mondo del lavoro si intrecciava con gli incontri con esperti, artisti e artigiani. La scuola preparava queste esperienze durante l’anno e le apriva alla comunità. Il canto corale, in particolare, aiutava gli alunni a esprimere i propri sentimenti e a trovare il proprio posto nel gruppo.

Maggio 1986

Il programma della prima edizione

In febbraio si contarono circa cento preiscrizioni tra alunni di terza media e studenti del primo anno delle superiori. Le uscite primaverili prepararono il campo. I ragazzi scelsero di discutere il rapporto tra giovani e mondo del lavoro e il tema dell’emarginazione giovanile. Confartigianato e Pro Loco offrirono cinque borse di studio.

• 15 maggio. Apertura del campo scuola nel campo parrocchiale con incontri sull’amicizia, sull’amore e sull’orientamento.
• Mostra al Palazzetto dello Sport. Esposizione dei lavori degli alunni, dalla falegnameria alla pittura e al disegno.
• 18 maggio. Rassegna di teatro, musica, canto e danza con la partecipazione degli alunni delle scuole medie, elementari e materne.

1989 · Il paese partecipa

Il campo scuola del 1989

Ventuno tende ospitarono 122 ragazzi e ragazze nel campo sportivo parrocchiale. Nei due teatri-tenda trovarono spazio le attività degli alunni, una fiera del libro e le opere dello scultore Simon Benetton e del pittore Rincicotti. Le famiglie contribuirono ai lavori esposti, mentre nelle strade e in piazza si svolsero iniziative aperte al paese.

Gli artigiani del territorio mostrarono ai ragazzi come si lavora in una falegnameria, in una tipografia o in un’officina. Il campo ospitò inoltre attività di teatro, mimo, canto e orienteering, un incontro sull’adolescenza con lo psicologo Severino De Pieri e la messa a dimora di acacie.

1991–1995 · Dalla tendopoli alla rassegna culturale

La ripresa e il nuovo percorso

Dopo la pausa del 1990, le difficoltà logistiche portarono alla rinuncia al campo scuola. Dal 1991 il progetto riprese come rassegna culturale, con mostre, pubblicazioni e incontri con autori e artisti. Nel 1992, con il coordinamento della Fondazione Artescuola Premio Altino, gli alunni incontrarono Simon Benetton, il musicista Ugo Amendola e la scrittrice Giovanna Righini Ricci, ai quali fu assegnato il Premio Altino.

Tra il 1993 e il 1995 la rassegna accostò la vita contadina al vetro di Murano, le Dolomiti ai libri di Dino Buzzati, la danza classica di Liliana Cosi alla canzone italiana con Red Canzian. Il cinema, la ceramica, il canto popolare e l’archeologia di Altino offrirono altri punti di incontro tra le discipline e i mestieri.

Un laboratorio espressivo

Gli incontri di Arte-Scuola del 1992 mostrano come si passava dallo studio alla pratica. Le classi analizzarono opere musicali, letterarie e scultoree, visitarono l’atelier di Benetton e il Conservatorio Benedetto Marcello di Venezia e prepararono una mostra. Dalle sculture di Benetton nacque una danza interpretata dagli alunni. La lettura dei libri di Righini Ricci portò a un dialogo con la scrittrice aperto a tutte le classi.

Corale, teatro e danza confluirono nella serata al Palasport, con la partecipazione della pianista Daniela Donaudi e della Sinfonietta Veneta. Il volume Cultura e socializzazione per una comunità educante raccolse le ricerche e documentò il lavoro svolto. La produzione di mosaici riannodò il percorso alla storia di Altino.

Difficoltà e risultati

Organizzare i campi, trovare spazi adatti e reperire finanziamenti richiese un impegno continuo. Con il passaggio alla rassegna culturale aumentarono le esigenze di coordinamento tra docenti e di preparazione degli incontri. Adriana Gusso riferisce che gli insegnanti osservarono, in molti alunni partecipanti, miglioramenti nel comportamento, nell’impegno e nel profitto.

La formula descritta da Gusso proseguì fino al 1995. La storia del Premio Altino racconta l’arco più ampio delle iniziative del Progetto Arcobaleno, dal 1986 al 2003, e le successive edizioni itineranti del Premio.